El Docente como Administrador de Aptitudes

El Docente como Administrador de Aptitudes

      El panorama actual del ámbito de las organizaciones escolares han entrado en un proceso de transformaciones en todos sus órdenes, pues los cambios que diariamente surgen influyen notoriamente en el accionar de cada institución, y en las esferas del profesional docente, quien de acuerdo a su rol participativo guía, motoriza y mantiene la dinámica equilibrada de las distintas tareas de organización escolar para garantizar de forma efectiva los diversos objetivos del sistema educativo actual.

      Esta realidad asignada por cambios, variabilidad y heterogeneidad han hecho que las entidades escolares expresen una atención significativa a la actuación de los colectivos humanos que fungen como mediadores del conocimiento, permitiendo afinar dentro de sus concepciones filosóficas y metodológicas un conjunto de cualidades determinantes como rasgos fundamentales para direccionar los procesos de carácter gerencial educativo a fin de satisfacer las crecientes necesidades de los individuos y de la institución como conjunto.

     Estas aristas vienen dadas por el reimpulso de las capacidades relacionadas a las administración educativa, la autoridad y el liderazgo, la capacidad asesora y el agente como símbolo del proceso autogestionario, siendo estas aspectos esenciales para primar la funcionalidad efectiva de la gestión de las organizaciones.

      Por tanto, la función del docente administrador como representante del seno organizacional, lo cual hace posible la conformación del entramado de las relaciones técnicas administrativas y humanas para ordenar los esfuerzos, determinar los objetivos académicos y concretar de manera satisfactoria las políticas educacionales de naturaleza externa e interna con la finalidad de generar resultados eficientes y exitosos de la estructura institucional.

      Por ello,  es innegable la influencia del pensamiento administrativo como paradigma para la regulación del proceso organizacional, ya que reviste de gran importancia para viabilizar la sinergia entre el esfuerzo docente y las diversas exigencias de la estancia educativa, dicho de otro modo, se consuma una verdadera sensación comprometida con la misión propuesta por la organización.

   El trabajo del docente administrador, parte de la idea de que esencialmente se cumplan las metas de la gestión educativa, de forma coherente, armonizada y fundamentada en la calidad para transcender hacia a niveles importantes basados en criterios de calidad, responsabilidad y eficiencia, pues de allí las instituciones educativas alcanzarían constituirse como la primera fortaleza caracterizada por el prestigio, la creatividad y competitividad dentro del contexto.

      El gerente debe tener la capacidad de liderar eficazmente a su equipo de trabajo manteniendo la motivación del mismo, la eficacia del liderazgo está ligada a la autoridad ya que es capaz de construir y guiar a un individuo;   teniendo una serie de destrezas que toda persona puede aprender y desarrollar si articula el deseo apropiado a la acciones apropiadas, esto tiene que ver directamente con hacer énfasis en cómo lograr el involucramiento mental de cada uno de los integrantes y de la organización, ligado directamente con la capacidad de relacionamiento que desarrolle el llamado a liderar.

      Liderazgo y Autoridad

      Depende de la capacidad de construir de forma sólida la autoridad, y no del poder. Un gerente puede lograr el equilibrio en las asignaciones de tareas y las relaciones humanas dentro de la organización satisfaciendo las necesidades de todos los integrantes de la misma, la autoridad y el liderazgo está por encima del poder y de la capacidad de gestión cuando se quiere generar una sinergia en el equipo de trabajo de manera sostenible.

   En el ámbito educativo la capacidad asesora dentro de una organización inicia acordando una estrategia con el directivo que es el que dirige dicha institución, se ejecuta un colectivo de plan de mejora y luego se le presenta una propuesta de trabajo al colectivo, al revisarse y evaluarse dicha propuesta se detecta la problemática escolar, posteriormente se realiza un plan acción, lo ejecutan y le dan seguimiento a las acciones, en caso de no haber logrado los resultados esperados, este acompañamiento fortalece el aprendizaje y el asesor o la asesora implementa otros proyectos de mejoras.

   Con respecto a la gestión autogestionaria las comunidades están en la potestad de ayudar o contribuir al mejoramiento de la institución ya que en la gestión de las comunidades y las políticas superiores coadyuvan al mejoramiento académico,  político y social,  ya que la misma será garante de un plan económico fruto de la participación del trabajador y ciudadano en los diferentes ámbitos de su vida. Involucrando todas estas aptitudes  del docente administrador lograríamos de manera efectiva los objetivos de la organización.

       El liderazgo puede definirse como el arte de influir sobre las personas que puedan dar su mejor esfuerzo para lograr sus objetivos, por otro lado el poder se define como una capacidad, mientras que la autoridad se define como un arte. Los que tienen poder en una organización algunas veces ocupan un alto cargo, de heredar mucho dinero o tener muchos conocidos influyentes, esto no vale para la autoridad, la cual tiene que ver con lo que se es como persona, con el carácter y con la influencia que has ido construyendo sobre las personas.

      Es fácil que un gerente desequilibre la tarea que se deba hacer cumplir y las relaciones humanas. El liderazgo depende directamente de la capacidad de construir de forma sólida la autoridad y no así el poder, se debe buscar liderar un equilibrio de trabajo, mediante la aceptación no voluntaria de la autoridad del gerente por parte del equipo.

     Estilos de Liderazgo

·         Líder Autocrático: es el que asume la responsabilidad en la toma de decisiones, es el que inicia y dirige las acciones además de controlar al trabajador. Todo se centra en el líder, tanto las decisiones como las responsabilidades. El líder autocrático se gobierna a sí mismo, de manera que el poder ilimitado se concentra en manos de una sola persona, el líder competente ante los trabajadores que deben obedecer sin expresar opinión ya que no tienen capacidad para tomar decisiones. El líder autocrático considera que es él el único competente y capaz de tomar las principales decisiones en la empresa, la única persona con derecho y poder para controlar las decisiones y responsabilidades. Considera que los trabajadores son capaces de guiarse por sí mismos, por lo que hay que saber gobernarlos y controlarlos, debiendo ellos obediencia a sus órdenes y decisiones.

·         Liderazgo Democrático: es aquel que fomenta la participación de la comunidad, dejando que los empleados decidan más sobre sus funciones y tengan las suficientes competencias para tomar decisiones. Los trabajadores pueden opinar, no se limitan solo a recibir órdenes, y de hecho se alienta su participación. Los trabajadores forman parte de las decisiones de la empresa, y por tanto se integran mucho mejor en ella y experimentan una mayor motivación. Las decisiones son compartidas entre los altos mandos y los trabajadores sin que la palabra de unos valga más que la de otros. El líder fomenta la comunicación y la participación conjunta en las decisiones, anima y agradece las sugerencias de los trabajadores. Cuando hay que tomar una decisión el líder ofrece soluciones que los trabajadores pueden apoyar o no o entre las que pueden elegir, haciendo que la decisión se convierta en algo compartido.

·         Liderazgo Participativo: se basa en un concepto positivo de la posición existencial: "yo estoy bien, tú estás bien". Se considera que la gente es buena en general, aspira a lo mejor y la manera de llegar grandes logros es encaminar los esfuerzos de todos hacia un fin común. Las personas tienen sus valores, motivaciones, necesidades y sentimientos ya sean mandos o colaboradores, lo importante radica en entender y encauzar las relaciones del equipo. El mando participativo tiene el poder controlado y limitado a su campo de delegación. Técnicas como resolución de problemas, reuniones, delegación, comunicación, calidad, organización, son estudiadas y desarrolladas adaptándose a las necesidades propias de la empresa y de las personas que la componen. Los conflictos se tratan, se abordan y se resuelven con la participación de las partes implicadas. El clima de trabajo es sano, positivo, motivador y la imagen de empresa, mandos y colaboradores es de verdaderos líderes triunfadores.

      Capacidad Asesora

      En el ámbito educativo se concibe como un proceso en el que se da asistencia, apoyo mediante sugerencias ilustración y opinión con conocimiento a los y las directivos o colectivos de las instituciones escolares. El proceso inicia acordando estrategias con el directivo, indicando el papel que tendrá ante el colectivo escolar realizar el plan de mejora. Es importante presentar una propuesta de trabajo al colectivo, desde la elaboración del diagnóstico, mediante la información de varias fuentes de información y datos de la escuela.

      Autogestionario

     Conocido también como socialismo de autogestión, está basado en la participación de las diferentes comunidades cercanas a la vida cotidiana, la capacidad de autogestionar bien el tiempo es una habilidad que las empresas valoran cada vez más en sus trabajadores, ya que este factor mejora la productividad y la competitividad de la organización. El primer paso para lograr la autogestión consiste en reflexionar sobre cuál es la visión de la empresa y qué objetivos se deben cumplir en ella.       

     Es de entender que en dicho proceso  debe haber corresponsabilidad en la ejecución de las actividades. Es por ello que el Gerente Educativo debe fomentar este valor que propicia el trabajo en equipo y fortalece la ética hacia el trabajo organizando las actividades, tareas, jornadas y a la vez su personal las va aprendiendo. Por otro lado la supervisión y control de las actividades al ejecutarse  por parte del Directivo enseña al personal  a ser responsable y que de ambos depende el éxito. En este punto es importante resaltar que el Gerente Educativo al haber internalizado de manera efectivo los objetivos institucionales, tendrá como resultado que en su praxis como formador reflejará en el Docente, obreros, administrativos y estudiante el valor de la responsabilidad.  

     Optimizador de Tiempo y Recursos

      El Docente Administrador de una Institución Educativa debe prever el tiempo y los recursos con las que dispone, pues estas son de gran importancia para llevar a cabo su función. Los recursos constituyen el patrimonio de que dispone el centro educativo para lograr sus  objetivos, y  los mismos pueden ser  de  diferentes  tipos:

·         Recursos personales: Como el Director, profesorado, estudiantes, familias, especialistas, administración, obreros, entre otros, que son los protagonistas tas del hecho educativo.

·         Recursos materiales: Se  incluyen  edificios,  mobiliario, material didáctico, entre otros, que determinan el espacio escolar.

·         Recursos funcionales: Llamados también recursos temporales, como el tiempo, formación y dinero, que hacen operativos los recursos anteriores.

     Visión Global del Mundo en la Administración Educativa

     La gestión educativa para que esencialmente cumpla con su función orientadora y transformadora en el proceso educativo debe y puede considerar la aplicación de valores éticos o instrumentales que según García y Dolan (1997:54) “Son modos de conductas adecuados o necesarios para llegar a conseguir los valores existenciales”, es decir, a través de una gestión educativa coherente, armonizada y fundamentada en valores éticos, debe promoverse la transformación y desarrollo de las inquietudes humanas en respuestas positivas que hagan posible la permanencia y hacia la búsqueda de nuevos horizontes para la formación del hombre integral guiado por valores éticos que le permitan consolidar en su contexto sus trascendencia del hombre con eficiencia en las organizaciones, que se genere una interrelación continua y progresiva en su trabajo y formación, que prevalezca la continuidad y se haga vitalicio su proceso de aprendizaje en los contextos de su vida.

     Esto implica ver la relación de la ética con la educación como la gran fuerza en época de crisis de valores para la transformación progresiva de la visión del mundo, de nuestras identidades nacionales y de nuestra conciencia, apoyada en esta relación la gestión educativa debe orientarse valores existenciales que lo hagan coherente consigo mismo y con la sociedad.

Macro Procesos y Valores

     Dándole un nuevo enfoque a la gestión humana, García (2008:66) identifica y describe cinco macro procesos, en un orden lógico secuencial, aunque se pueden desarrollar de manera simultánea atendiendo los siguientes aspectos:

·         Organización y Planificación del área de Gestión Humana: su objetivo es la preparación y definición de las actividades necesarias para el buen funcionamiento y desarrollo de los demás procesos de gestión humana, con el fin de que el área sea estratégica y de apoyo a la organización. Es el primer paso para definir las acciones a ejecutar, por ello es una fase estratégica.

·         Incorporación y Adaptación de las Personas a la Organización: su objetivo es la vinculación y asimilación de las personas a la organización y su alineación con la estrategia y cultura de la misma con el fin de generar valor a la organización.

·         Compensación, Bienestar y Salud de las Personas: tiene como objetivo desarrollar el sistema para mantener motivados a los empleados y generar sostenibilidad dentro de la organización.

·         Desarrollo de Personal: busca el desarrollo de las habilidades intelectuales y emocionales a nivel profesional y personal, con el fin de estimular la innovación, la generación de conocimiento y las competencias para que la empresa genere valor.

·         Relaciones con el Empleado: su objetivo es mantener las relaciones laborales empleado patrono con el fin de generar estabilidad y aportar a la estrategia de la organización.

     Por su parte, los valores forman parte de la calidad de vida de las personas, pero implican una trascendencia social mayor, pues si en la calidad de vida no se incluyen los valores, nos quedaríamos en una visión ecologista de la persona. La calidad de vida es también calidad ética, debido a que incorpora valores esenciales para la visión de la organización, pues el valor siempre perfecciona a la persona y por eso es considerado por ella y por los demás.

     Es necesario poner en práctica la Dirección por Valores, introducir un cambio de cultura en la organización de nuestras escuelas, dedicar suficiente reflexión y recursos a los aspectos humanos en cuanto al cambio en la forma de pensar y hacer las cosas. Esto es un gran reto para nosotros como gerentes, tener la mejor gente, y los mejores son los que tienen valores, a la que se les ayuda a incrementarlos, a alinearlos con los de la organización y a proyectarlos en su tarea profesional y humana y en sus relaciones sociales.

     De acuerdo con Guédez (2002:02) afirma que, no basta con implementar y decretar los valores, en cualquier ámbito de aplicación, hay que vivenciar e involucrarse en el proceso, como tal. Esto debido a que los valores están inmersos en todas las fases del proceso administrativo: Planear, organizar, dirigir, ejecutar, controlar, definiendo cómo los empleados se visualizan a sí mismos y a sus empleadores, actuando como indicadores de las decisiones gerenciales y sus acciones, ayudan a planificar, organizar, dirigir y controlar las actividades organizacionales tanto a lo interno como a lo externo de la organización, fortaleciendo el compromiso con la gestión de la organización.

     Entonces de acuerdo Senge y Waterman, el verdadero rol del líder es gerenciar los valores de la organización.

     La ausencia de valores aliena y debilita, a los trabajadores en la empresa, que aspiran una vida, digna y realmente libre. Los empleados satisfechos no necesariamente son los más productivos, pero los trabajadores insatisfechos tienden a desligarse de la organización, se ausentan con frecuencia, y no están integrados a la organización.